这篇文章最初被发表在Craig Wright博士的博客上，经由作者同意后，我们重新发表了这篇文章。

在研究者于博士阶段的学习过程中发展自身时，找到能够帮助提供反馈和支持的学术同行支持小组是至关重要的。与可以充当导师的同辈和指导者发展关系，这样能够使学生发展社交技能，增强他们的学术身份（Wisker等人，2003年）。与同辈和导师的互动至关重要；通过与他人的互动，我们发展智慧，提高技能（箴言27：17）。通过与其他人的互动，新兴的研究者将受到挑战，推动个人进一步发展，并帮助他们发展他们在论证和修辞方面的知识和技能。

学术身份的发展

Coffman等人（2016年）讨论了实践社区（CoP）的发展如何让成人教育中的学生发现可以挑战的榜样，同时提供一个安全的成长环境。有了来自同行的反馈，发展中的研究者可以管理因拒绝以及频繁修改和重新提交工作的必要性而出现的情绪陷阱。拒绝带来的负面冲击会导致许多新兴学者产生挫败感，并内化他们收到的负面反馈（Dinham & Scott，2001年）。

学术身份的发展至关重要。正是通过这种身份的发展，新兴的研究者才能改进现有的研究，并为学术界做出贡献。Inouye & McAlpine（2019年）指出，在学术学习环境中与同辈群体以及监管者和导师合作所获得的技能将使研究者能够以某种方式发展，使他们能够融入其特定领域的专家社区。在同样的过程中，学生会转变成一个独立的思考者。

学士或硕士的教育过程往往造就了优秀的课程学习者。Garcia和Yao（2019年）讨论了如何成为一名独立学者，其中包括学习必要的技能，以便能够内化专业知识并展示能力。研究过程中的一个重要组成部分涉及新知识的传播。研究者需要与他们的同伴交流，传播他们发现的新知识。对于研究生来说，随着他们作为研究者的发展，适应随之而来的变化是很有必要。同样，导师需要了解他们在创建一个新兴学者的综合社区中所发挥的作用。

导师在学生发展过程中发挥的作用

导师的作用是带领新兴学者通过一个转变的学习过程，使学生从拒绝中学到东西，并因此变得更强大。这样一个过程有助于新兴研究者形成一种身份（Coffman等人，2016年），其他人将会尊重这种身份。在与他人的互动中，学生学习如何表达自己并传播他们创造的新知识。通过与学生一起研究，导师发挥了指导者的作用，而不仅仅是帮助学生理解研究的积极方面和避免陷入明显的陷阱。然而，同样重要的是要注意到，并非所有的问题都是可以避免的。导师可以帮助学生学习如何面对被拒绝以及研究过程中的其他负面问题（Lee，2008年）。

发展新的技能对于完成任何研究学位都是有必要的。在攻读博士学位时，研究生不仅要学习如何获取知识，还要学习创造并综合新知识。在这里，研究者需要学习如何参与社会化过程，在收集进行其研究所需的信息时（Garcia & Yao，2019），这样既可以提升他们的学术身份，又可以让他们参与到更广泛的讨论中。师生关系是一个双向的过程。学生和导师之间的互动对双方都有好处。随着学生获得新知识并与他们的导师分享，导师维护并发展学生所研究领域的专业知识。

Inouye和McAlpine（2017年）证明，在与其他人一起进行交流时，反思和自我反思的过程这两者自身会得到改善。当与其他人交流时，给出的反馈使研究者能够发展他们的写作和互动技能，同时阐明他们的想法并改进与其他人合作的方法。在导师和指导者的双重角色下，博士生导师可以管理学生同伴和外部各方之间的反馈过程。特别是，导师提供的反馈应该对博士生来说是一种挑战，并且能够提供学习机会。即使在学生可能经历负面情绪反应的情况下，导师的支持作用也可以帮助减轻这种压力带来的负担。

发表研究工作的研究结果是学术和学术调查的重要组成部分（Denis等人，2018年）。作为研究角色的一部分，研究者必须发展研究技能，发展与他人交流他们的发现的能力。没有这样的能力，研究者将永远无法为更大的社区做出贡献。从研究生到学者到研究专家的转变提供了挑战和机遇，帮助学生转变他们的角色，使他们能够进一步加强他们的研究，同时积极参与他们的研究社区和团队活动。在研究导师的指导下，与学生的同辈一起在一个友好的环境中发展技能，而且这个环境还提供了学习如何与更广阔的世界接触的机会，同时避免了学习失败带来的负面后果。

结论

通过研究同辈和导师提供的外部反馈，发展必要的技能，进而以一种积极的发展方式审查和批评自己的工作。在管理发展中的学生时，导师的作用是帮助学生进行转变，使学生建立自我认同感，从而使学生诚实地进行自我反省，同时增强学生对研究的信心。可以看出，与那些未能利用所提供机会的博士生相比，那些建立了关系和强大的支持团体的博士生更能够分析自己的进步，更积极地接受反馈。CoP的发展可以帮助研究者发展成功的研究生涯。